《胡萝卜先生的长胡子》 第一课时教学设计

执教者：莆田学院附属实验小学    陈志娇 2019.10

课文内容分析：《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法练习预测的作用。
     课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
    课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

　　学情分析
     本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。

教学目标：

见教参

教学过程：

一．    回顾方法，读题预测。

1师：.同学们，上节课我们学习了《总也倒不了的老屋》这篇童话故事。我们一边阅读一边预测，收获了读书的快乐。我们还了解了学习预测的方法，谁来总结一下？

生：借助文章的题目来预测故事内容。

生：通过课文插图也能预测故事内容。

生：文章里的一些内容能帮助我们预测。

生：生活中的经验或生活常识可以是预测的依据

生：只要我们预测有依据都是可以的。

2. 师：今天我们就用上这些方法，继续开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！（板画弯弯曲曲的“长线” ）同学们猜一猜我画的这条线可能是什么呢？

生：

生：

 3.师：这弯弯曲曲的长线和胡萝卜有关”，出示“胡萝卜先生”图片，你们猜这条线和胡萝卜先生有什么故事呢？

生：

生：

师：你们的猜测太精彩了，今天我们就来学习12胡萝卜先生的长胡子

揭开课题“胡萝卜先生的长胡子。

4.读课题，猜猜故事会讲什么。

师：起读课题后你们猜课文会写些什么呢？你说。。。

生：

生：

生：

师：后面的故事是不是和你们预测的一样精彩呢？我们拭目以待吧。

二、因文而猜，预测胡子变化

　　（一） 尝试预测，说出依据。

师：这是一篇略读课文，我们得注意用默读的方法围绕课文的读书要求学习。出示读书要求：

读下面的故事，一边读，一边预测：接下来故事可能会发生什么事？

出示第一自然段前半部分：

师：胡萝卜先生常常为自己长胡子发愁。

（1）师：猜猜胡萝卜先生愁什么？说说你的理由。（鼓励猜想，有理有据即可）

生：

生：

（2）继续梳理预测依据类型，并及时补充板书。（阅读经验等）

（ 二）与文对照，尝试验证。

（1）出示完整的第一自然段。

（2）师：你们的预测如此精彩，我们来看看作者王一梅阿姨是怎么写得，把自己的猜想与课文内容比一比，你有什么想说的？

学生的想法示例：

①真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。

②和我想的不太一样。原来胡子很多很浓的话胡萝卜先生也会觉得很麻烦，怪不得会发愁哦。

（三）再次预测，丰富想象

1.出示课文第2自然段。学生默读，梳理预测成果。

师：胡萝卜先生为他浓密的胡子发愁，那么接下来的故事里可能会发生什么事呢？你又是怎么想的呢？我们一边读课文第二自然段一边大胆猜测，并在课文里做好旁批。

学生交流示例：

①我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。

②文中说，“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更粗更长。

③可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。

教师及时对学生的猜测进行总结，引导学生联系生活，根据表格进行预测，完成学习单。

（四）再次对照，修正想法。

借助多媒体出示第三段，指名进行朗读，学生边听边对自己的预测进行验证，对不合理地方及时修正自己的想法。

（1）出示第三自然段。

师：同学们，根据预测的方法，边读边预测后面的故事，这样的学习方法你们喜欢吗？

生：

生：

师：那么这根漏刮而又沾了果酱的胡子，到底发生了什么神奇的变化。认真读读第三自然段，看看你是从哪些词句中感受到的。你的预测又是什么呢?把你的预测写在课文的空白处。

生：

（2）将自己的预测与课文内容进行比较，紧扣“一步一步”“一点儿一点儿”“走了多长的路”“胡子已经长了多长了”等词了解胡子变化的神奇。

3. 小结：

师小结过渡：刚才我们依据课文中的一些关键词，结合自己平时的生活经验和常识进行分析、想象，对故事开头进行了有理有据的预测，预测得很准确。这样的方法能不能运用到后面的文章中呢？

三、仿文而猜，预测胡子用处

1. 学生自主学习，实践预测。

（1）出示预测挑战（由课后练习第一题补充）：

师：胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。接下来会发生什么事呢？请同学们大胆预测，在小组里讨论并说说你为什么这样想？

（学生挑选一题进行挑战，获得相应星数。能干的学生可以依次完成两题，获得三星。）

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完＿＿＿  。★

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“＿＿＿ 。”鸟太太说完＿＿＿。★★

（2）小组内交流分享自己预测的故事。

2. 学生展示预测成果。

（1）第一题，交流预测结果和理由。（回顾：依据关键词预测的方法）

师：哪个小组先来交流下你们组的预测结果。

生：

师：谁来说说，他们组可以得几颗星？说说你们的理由和依据。

生：

师：你们评价的很到位，那么你们组的预测是什么呢？

生：

师：你们的预测很精彩，我们一起来看看课文怎么写，对比下说说你们的想法。

生：

学生想法示例：

①小男孩说完拿起剪刀，剪了一段胡子来做风筝线，这下风筝飞得更高啦！因为小男孩说“不知道够不够牢固”，说明他想用胡子来做风筝线，所以我这样猜测。

②小男孩说完拿出剪刀，“咔嚓”一声剪下了一段胡子，把它系在原来的风筝线上，风筝线变长了，风筝也飞上了高空，都快飞到太阳上了呢。因为小男孩说“这绳子够长了”，说明他用胡子来做风筝线后风筝可以飞得很高很高，所以我这样猜测。

师：齐读第5，6这两个自然段，边读边验证下你们的预测，并学会抓住文中的关键词句理解课文，大胆猜测，学会从文中找信息的能力。

（2）第二题，交流预测结果和理由。

师：接下来我们来交流下第二题的预测，哪个小组先来。

生：

学生想法示例：

①“这绳子够长了，就是不知道够不够结实。”鸟太太说完剪下一段胡子，绑在了树上做晾衣绳，尿布晾在上面整整齐齐，一会儿就干了。我想刚才小男孩拿胡子来做风筝线，那鸟太太应该也会拿胡子来派用场吧。

②“这条绳子真不错啊。”鸟太太说完拿起剪刀剪下一长段胡子做晾衣绳，可是刚把尿布挂上去，胡子晾衣绳就断了，鸟太太好伤心。我看图片里胡子很细，所以想着作为晾衣绳可能不太牢固，所以当鸟太太把尿布晾上去的时候，胡子就断了。

3. 师小结：除了依据关键词的方法，很多故事中有相类似的情节，可以仿照前一个情节进行模仿预测，这也是一种预测的方法。

4.学文续编，畅想胡子用处

胡萝卜先生继续往前走，当他。。。。。。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。。。。。。胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续写故事。请同学们拿出你抽屉里的纸张，把你的预测写在你的纸上，大胆预测。

     胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。。。。。。。

师：来，谁先来说说你的预测。

生：

生：

4.听老师把故事讲下去，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。

师：同学们，你们的预测真精彩。那么你们想不想知道作者王一梅阿姨的故事结尾是怎么写的呢?我们一起来看大屏幕。谁来读。

　　引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

　　（预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。）

　　四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。

师:你们真的是一群会读书的孩子，那么我们一起来看下面的几本书的题目。你们猜猜书里可能会写些什么？

　　出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》

　　（二）验证预测，激发阅读兴趣。

出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。

　师：通过我们学习的预测方法　，大家的预测非常精彩，那么我们来看看几本书的梗概并结合你们自己的预测，看看有什么不一样的地方。

　　（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。

五．课堂总结。

我们只预测了书中或文中的一部分内容。要想知道更多精彩的内容，就得看全文。回去的时候同学们可以互相对换下，或者图书馆借书读一读，看看书里的故事和你预测的一样吗？

1教研课《胡萝卜先生的长胡子》12diyi keshi(1).pptx