《生活中的线条》片段教学设计

       莆田学院附属实验小学   朱剑萍

【片段内容（范围）】

本节课是人教版小学美术四年级上册第四课《生活中的线条》。

【设计理念】

线条是造型最基本的元素之一。生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课的教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动与静的感觉，欣赏画家用不同形式表现的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣。

【教学目标】

1.了解不同的线条带来不同的感觉。

2. 通过观察图片感受线条。知识联系生活，发现生活中的线条。欣赏大师作品，学习用线条创作作品。

3. 善于观察，热爱生活，发现美术的乐趣。

【教学重点和难点】

1. 认识直线给人安静悠闲的感觉，曲线给人流动，动感的感觉。用直线或曲线创作作品。

 2. 同时用直线和曲线创作做作品。

【教学准备】

多媒体课件，微课

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，看老师今天带来了什么？

生：纸飞机

师：老师今天带来的纸飞机要为同学们表演一下同学们看好了。

咻~（表演纸飞机飞行）

师：老师的纸飞机到了最后一排同学，看来老师的纸飞机飞得很远呐。那同学们刚才纸飞机飞行的轨迹是什么样子的呢？有谁来说一下？

生：纸飞机飞行的轨迹是弧线，是线条。

师：观察的可真认真呀，请坐。生活中处处藏着线条，连老师的纸飞机，飞行的轨迹都有线条，今天一起跟老师来探索我们生活中的线条。请最后一排同学帮老师把纸飞机拿回来。

4．出示课题：生活中的线条  

[设计意思：通过直观的情景设计与互动，激起学生的学习兴趣。]

二、学习新知，掌握技能

（一）欣赏图片，发现新知 

师：我们一起先来欣赏两个建筑。第一个建筑是苏州博物馆位于美丽的苏州，是著名建筑大师贝聿铭的作品。第二个建筑是银河sohu位于首都北京，是著名女建筑师扎哈哈迪德的作品。同学们认真欣赏这两个建筑，等会儿老师请同学来说一下你从这两个建筑作品中都看到了什么线条，给你带来怎样的感觉。

生：苏州博物馆都用到直线，他看起来很安静。

生：扎哈哈迪德用的是弯曲的线条，很动感，建筑看起来很酷炫。

师：同学们都说的非常棒。我们再来欣赏一下另外两张照片，一张是平静的湖面，一张是波涛汹涌的大海，同样是水，这两张图片里都有哪些线条？

生：安静的湖面用到了直线，波涛汹涌的大海是曲线。

师：同学们都形容得非常贴切，从刚才两组照片中，我们知道了原来直线会带来安静、悠闲的感觉，曲线会带来动感、流动的感觉。

 [设计意图：从图片欣赏，和提问。让学生自己寻找线条带给我们不一样的感受。培养学生自主学习。]

（二）理论联系实际

师：了解了直线和曲线，同学们的火眼金睛，有没有发现生活中还有别的线条呢？谁来跟老师分享一下？

生：平时去爬山的时候，山路一圈一圈的，像棒棒糖一样。

师：是这样吗？这是我们的螺旋线。也是曲线中的一种。

生：平时跟同学打乒乓球，你来我往的球的轨迹。

师：是这样吗？这是弧形的交叉线。也是曲线中的一种。

生：平时坐爸爸的汽车，发现马路上有直线和虚线。

师：哇，这都被你发现了。是这样子的吗？马路上的直线和虚线，直线又叫实线，车子是不能开过去的，虚线是允许车子开过去的。

师：同学们都有一双善于观察的小眼睛，都是观察小能手，老师给你们点个赞。生活当中可不单单有这些线条，还有非常多其他的线条等着同学们去发现。

[设计意图：学习了新知，让学生联系生活，发现生活中不一样的线条，生活中处处藏着与美术相关联的事物。同时培养学生观察力。]

三、欣赏大师作品

师：我们一起来看看大师们是怎么用线条来创作的。我们一起来看一下大屏幕这幅作品。这幅作品是荷兰大师凡高创作的《星空》。同学们，认真欣赏一下，看看这幅作品里用到了什么线条，给你带来怎样的感觉呢。可以小组讨论一下，老师等会儿请组代表来分享。

师：第一小组组代表你来说

组代表：我们小组觉的梵高用到了曲线，星空上的天都旋转起来了。

师：第三小组组代表你来说

组代表：这幅星空很神秘，我从没有见过这样的星空。

师：老师也没有见过这样的星空呢。那同学们，我们认真看一下这幅作品的细节处，原来梵高大师用到的是短短的直线的小笔触，用直线的小笔触组成了整个湾区的流动的星空，给人感觉很神秘又很躁动的感觉。

[设计意图：小组讨论学习大师的作品，培养学生团队能力，同时直观的感受大师作品的精华，与线条的应用。]

三、学以致用。

师：了解了这么多，同学们是不是蠢蠢欲动了呢？谁来跟老师分享一下？你想要用线条来创作怎样的作品呢？

生：用波浪线画出妈妈刚做的发型。

师：那一定很漂亮。

生：用直线来创作楼梯一层一层的空间。

师：老师很期待。

生：想要用曲线来创作龙卷风

师：哇，好酷，那老师请你上来画在黑板上。

师：我们看到这个同学，他先是画了一条地平线。又用到曲线，画出了龙卷风，它的曲线是随意的不规则的。他又用直线画出了一些篱笆，看来龙卷风已经飞到了我们的家园里了。

师：他画好了，画的真棒呀。我们给他鼓个掌。老师看到有同学举起手，怎么了？

生：我想上去给他再加点东西。

师：好的，上来。

师：我们看到他在龙卷风的下面加了一些树叶，还有一个小水桶，怎么又加了一个水桶，一条裤子，还有车轮胎呢？你为什么要加这些呢？

生：我在电视上面看到龙卷风吹到了我们的家园里面，会破坏我们的家园，把我们的生活用品都吹到天空上。

师：经过他的添加，我们这幅画越来越生动了呢。同学们，你们是不是已经按捺不住了呢？不要着急，我们一起来看看作业大王有什么要告诉我们的。

作业大王提醒我们：一、可以使用直线或者曲线来表示静或者动的作品。

二、可以使用绘画或者拼贴等其他方式来进行创作。

三、在使用绘画工具的时候，一定要注意安全。

同学们开始创作。

[设计意图：学生在教师的引导下，“示范”给同学们看，教师做调整总结。响应新课改号召]

【板书设计】

【教后反思】

针对本课的内容——线条，采用不同层次的观察的教学方法展开教学。让学生带着感情投入到观察中，学生自然而然地认真、细致的观察、揣摩不同的线条。再与学生一起欣赏寻找大自然中的线条同时我也把这些线条画到黑板上展示，看似无意却是有意的让学生通过这些线条组合，让学生更直观更形象的理解线条的魅力，进而学会利用线条完成作品。这节课我以学生的学习情趣为主，通过欣赏图片，感受线条的魅力。欣赏大师的作品理解线条的应用，最后请同学上来“示范”，引导同学们开阔想法。

在整个课的备课期间，不断调整，换位思考，站在学生的角度去理解。尽量使课简练易懂。在片段过程中发现自己在第一部分欣赏图片的时候，可以先不给学生阐述图片的建筑，反问学生认识吗？可以了解学生的知识面同时激起学生的好奇心。

之后的教学中会注意时间的把握，给予学生更多的思考时间。