《乡下人家》片段教学设计

莆田学院附属实验小学  苏桂萍

片段内容：

     部编版语文四年级下册第2 课《乡下人家》

【设计理念】

根据语文课程标准的要求，第二学段学生在散文的学习重在诵读和理解重点词句，“在诵读过程中体验情感，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”而本课的目的，一是体会作者是通过怎样质朴又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方式发，同时丰富自己的语言积累。二是在阅读中体会乡村自然、和谐的美。课文从“瓜藤攀架”“村花争艳”“青竹嫩笋”“群鸡觅食”“鸭子戏水”“夏夜晚餐”“秋夜虫鸣”这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛闻到了浓郁的泥土气息，听到了熟悉的蛙声虫鸣，感受到瓜棚满架、鲜花盛开、绿竹成荫、雨后春笋、天边红霞、向晚微风的独特、迷人的美。感受鸡的一家其乐融融、鸭子和乡下人家和谐共处、门前天高地阔吃饭的情趣，引发了美的真谛的思考：应该是自然、和谐。自然、和谐之美来自于乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。让学生在欣赏美的同时，也在传递美；在亲近自然，向往蓝天、白云、小桥、流水的同时，也引发学生对和谐的关注，并自动加于到创建和谐美的社会人中。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

3.在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。

4.培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。

【教学重难点】

1.能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

2.在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。

3.培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。

【教学准备】课件

【教学过程】

一：导入

同学们通过前面的学习，我们看到了乡下人家一幅幅美丽的图画，充满诗情画意，感受到了乡下人家独特、迷人的美。（板书：独特、迷人）

现在，我们回到《乡下人家》（指着课题）接一接乡村的地气。先去屋前看看吧！

二：品读美

      美景那么多，你最喜欢哪一处？请同学们自由朗读课文1-2自然段，找找你们喜欢的句子。边读边划有关词句，旁边写上你的批注。

      同学们都在课本上留下思考的痕迹，这是学习的好习惯！

      孩子们，放下手中的笔，我们来交流交流。

      近水楼台，你先来。

      你划的句子是：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

 这句话让你的眼前浮现了一幅瓜藤满架的图画，（板画：瓜藤）你从“装饰”这个词语读出了青、红的瓜和碧绿的藤叶把屋前打扮得很漂亮，色彩明丽，是“别有风趣的装饰”，这是属于农村独特的美，在城市是看不到的！很好，语言有温度，字字总关情啊！

     你的眼睛特别亮，你来。

      你发现作者运用了对比，高楼前的石狮子太威严，难于亲近，大旗杆又太单调。而屋前那生机勃勃的瓜藤。色彩明丽，把小屋装饰得别致生动，亲切可爱。说得真好，你真会读书！

同学们，作者通过对比把这种独特、迷人的感觉带给了我们，请你们自由读读这个句子，体会这自然、质朴的美，可以同桌互读。

教室里最动人的音乐就是同学们朗朗的书声。现在，全班一起来读一读这句话，（手指大屏幕）青、红的瓜，碧绿的藤和叶——

在你们的朗读声中，老师都陶醉了，多么美的画面啊！

同学们，装饰得“饰”是我们今天要学的生字词，齐读—

我们该怎么记住它呢?

真是见多识广，饰是形声字，人戴上围巾起到装饰作用。现在跟着老师一起写一写，左边是食字旁，右上是横人，戴上围巾起到装饰作用。

请同学们在田字格上写两遍，注意做到三个一。

同学们写得可真漂亮！

我们继续交流，你坐得真端正，你来！

你发现的句子是：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

你感受到了百花盛开的景象，很美的小院，（板书：百花）你从“依着时令，顺序开放”你知道了农家人掌握了种花的时间和规律，他们是按花开的季节种花，一年四季，屋前都盛开着鲜花。你真细心！

咦？戴眼镜的男孩，你皱着眉头，在思考什么吗？

哦？“朴素中带着华丽”这句话让你很困惑，这里有一对反义词，都用来形容花，这不是前后矛盾吗？

陈毅说“学问学问，不懂就问。”请坐，谁能帮他解答呢？

靠窗的男孩，说说你的见解。

“朴素”的意思是朴实，“华丽”的意思是美丽、有光彩。门前的这些花都是很常见的，乡下人家把它们随意种在门前的空地上，没有漂亮的花盆装饰它们，这是朴素的美。

这些花开得鲜艳大方，色彩明丽，给人华丽的感觉。这就是作者笔下的“朴素中带着华丽”。你理解得很深刻，同学们都该拜你为师了，孩子们，掌声送给他。

这组看似矛盾的词语，更显出一派独特的农家风光。戴眼镜的男孩，你理解了吗？

我们继续交流，毛遂自荐，有勇气，你来。

你关注的句子是：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

你看到了“雨后春笋”的美妙画面，（板书：春笋）你从“成群”读出了春天下雨后竹笋长得很多、很快。叶老说“一字未宜乎，语语悟其神”你能抓住关键词来品读，真不错！

你有补充，你来—

你觉得这个“探”字用得很巧妙，运用拟人的手法，让人感到春笋不仅长得快，而且如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏，从土里探出头来，写出了春天的勃勃生机。你有一双慧眼，真了不起。

同学们，我们也试着用拟人的手法说说乡下人家的花呢？大家先在本子上写，等下交流。写好了吗？

后排的男生，你来—

鸡冠花撑开红雨伞，笑红了脸。这个句子真美。你来—

一阵微风拂过，花儿向竹子哥哥点头问好。多可爱啊！

大丽菊，你不让我，我不让你地竞相开放。它们摇曳着身姿，绽放出了灿烂的笑容。

孩子们，谁来读读这句话呢？（手指屏幕），小手一直举着，你来。

    你们觉得她读得好吗？同桌， 你来说说。

哦！你认为语气得再轻快、活泼点。“探”字要突出调皮。老师请你来试试。

在你的朗读声中，老师仿佛看到了“雨后春笋”的美妙画面。

同学们，屋前瓜架、鲜花嫩竹，这是一番怎样的迷人景象啊！让我们拿起书，把我们刚才品读的1、2自然段好好读一读。同学们可以试着把它背下来。并摘抄你喜欢的好词佳句。

【板书设计】

21 乡下人家

板画         独特、迷人

             对比、拟人

【教后反思】

     这是一篇写景的文章，最终目标都是要让学生通过读感受美景，激发其热爱生活，热爱自然。在教学本文时，我把读贯穿全文，采用各种方法引导学生感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息，自然质朴的乡村生活。在教学中，我始终围绕中心：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特，迷人的风景。让学生标小标题，画句子，然后交流品味。这样就是整个教学结构清晰，合理，教学过程流畅。