《白鹅》片段教学设计

莆田学院附属实验小学 陈丽

【片段内容】

 部编版四年级下册15课白鹅第1—4自然段

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

【教学目标】

1. 会认8个生字，会写13个生字；能正确书写：“高傲、郑重”等词语。  

   2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

   3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

   4.学习作者抓住特点的方法，体会作者准确用词和幽默的语言。

   【教学重难点】

   1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

   2.学习作者抓住特点的方法，体会作者准确用词和幽默的语言。

   【教学准备】

   多媒体课件

   【教学过程】

   一、激趣导入，引发期待

   1.图片导入

   2.齐读课题

   【设计意图：用图片导入课题，既激发了学生的求知欲，又能使课堂教学达到最优化。】

   二、初读课文，梳理文本

   1.检查预习：白鹅给你留下了怎样的印象？（板书：高傲）

   2.梳理文章脉络：课文是从哪几个方面来写出白鹅高傲的性格的？（板书：叫声 步态 吃相）

   【设计意图：整体感知让学生对课文内容有了整体把握，为下文学习做铺垫。】

2. 品读语言，发现秘妙

3. 研读第三自然段

4. 默读第三自然段，谈体会。

5. 生交流：从养鹅等于养狗感受到凶。

6. 质疑：鹅的看家本领是？叫声的印象是严肃郑重。

7. 找出鹅叫声的词语。

8. 出示三个词语的意思

9. 三个词语的位置能否调换，谈理由。

10. 了解鹅在什么情况下会叫？

11. 生交流不能换的理由。

12. 小结：因为情境不同，词语的位置不能换。

13. 把词语带入句子当中，句子的位置能不能换？说观点。

14. 师小结

15. 想象：鹅会说话，当生客进来时会说什么？当有人在篱笆外走路时，会说什么？

16. 有感情的朗读，再现鹅的高傲。

17. 理解“狂吠”，字理识记“吠”。

18. 从鹅的叫声不输给狗的狂吠，体会“对比”的手法。

19. 男生齐读。

20. 研读第四自然段

21. 自由读课文。思考：步态中作者又是怎么具体写出鹅的高傲的？

22. 抓住鹅和鸭走路样子的对比来理解。

23. 出示：鸭鹅走路的视频，谈感受。

24. 理解把鹅走路比作净角出场。

25. 看视频：净角出场  谈感受

26. 女生齐读这段话。

27. 小结

    【设计意图：学习完本文，不仅要让学生了解白鹅的高傲，也要让学生知道作者是如何抓住特点来具体描写白鹅的。】

     

    【板书设计】

         

     

    
    

          

    【教后反思】

    本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

28. 本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。在初读后，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本，为下文学习做铺垫。

29. 在对文本有所感悟的基础上，我组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，感受鹅步态的大模大样。

          虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位，课堂语言不够精炼。且板书创新不足，不够美观，讲课过程中语速过快了，这些都是我在今后的教学生涯中应当改进的。