《荷花》片段教学设计

莆田学院附属实验小学 吴明盼

【片段内容】三年级下册《荷花》第2-3自然段

【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以引导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。本次片段力图落实和体现上述的教学理念。

【教学目标】1.有感情地朗读课文，欣赏文中写得美的句子，体会作者用词的准确与精妙

2.学习作者描写景物的方法，培养学生感受、理解、领悟、表达的能力。

3.通过对文章的学习，感受大自然的神奇美丽。

【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会作者表情达意的方法以及用词的精妙

【教学准备】PPT、基本教具

【教学过程】

一、设境激趣

同学们，刚刚我们整体把握了这篇课文，我们知道了这篇文章一共分为三个部分来描写荷花，一起回顾一下都有什么（板书：闻、赏、化），荷花阵阵清香，吸引我赶紧向池边跑去，我看到的荷花是怎样的呢？接下来咱们就一起来品读一下“赏荷花”部分。看看在作者的眼中荷花有多美！

现在请大家拿起笔来，用自己喜欢的方式读一读第二三自然段，边读边想：这部分的哪些句子写得特别美？再进行圈点勾画，并在旁边批注，写写体会。

[设计意图：激趣导入新课，回顾课文内容，激发学生兴趣，温故而知新]

二、精读细研，品味荷花

好，看来同学们都养成了不动笔墨不读书的好的习惯呀。  让我们来交流一下，你觉得哪些句子写得美？请你说。

A.（交流“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）

哦，你喜欢的是这一句——PPT，师读。你为什么喜欢这一句？哦，你知道这个句子用了比喻的修辞手法，把荷叶比作了大圆盘。 那这句话写了荷叶什么特点？   哦，荷叶很大。（板书：大）  你能读出荷叶的大吗？  很棒！这句话还写出了荷叶的什么特点？

 生： 圆、绿、多！（板书：圆 绿 多）   师：你真会读书，一下子就发现了这么多特点。哪个词能看出荷叶的多呢？      “挨挨挤挤”。 我真佩服你，懂得抓住关键词去体会。 那什么叫“挨挨挤挤”呢？    想想看，在我们的生活中什么时候会出现挨挨挤挤的情况？

生1:  哦你说春运期间你在车站候车室看到过这样的场景，

生2:你说是在傍晚的兰溪公园    生3:你说是超市打折的时候。

师：哎呀，看来你们的社会经验很丰富嘛。没错，我们经常看到的“挨挨挤挤”都是人物场面，那么用在荷花上，又是怎样的情景呢？  同学们，“挨”和“挤”是近义词，大家看看图（PPT），哪是挨哪是挤，谁来指一指？后面的女孩儿你来？是的，它们多像是一个个绿娃娃，这儿亲密的挨在一起，那儿又调皮的挤在一块。真是一片生机勃勃的场景啊，用上“挨挨挤挤”，一下子就把“荷叶”写活了呢！看着这样的画面，你能想到我们学过的哪句诗——接天莲叶无穷碧。真厉害，一点就通。

短短的一句话，作者就写出了荷叶多、大、绿、圆的特点，多美呀！让我们再来美美地读读这句话吧。（齐读）

B.（交流“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）

孩子们，荷叶都如此美丽，那么从荷叶之间亭亭玉立的荷花儿们又是怎样的呢？我们接着交流，你喜欢哪句？（请那个小手举得高高的小男生）  

师：你喜欢全开的荷花，你觉得这样的荷花开得很漂亮。 我从你的朗读中感受到了，特别是这个“小莲蓬”，（Ppt全开）你读得可真好。大家也把这个词语读一遍，轻声音，读准了。很棒，当然我们不但要读的准，还要写得好，这个“莲”字可是要求会写的字呀，孩子请看大屏幕，这个“莲”是上下结构，注意它的部首是“草字头”，指的是草本植物，因为“莲蓬”属于草本植物，所以用这个草字头的蓬。 之前咱们还学习过一个“篷”字，区别是这个部首是竹字头，它通常指的是用竹片等编制的遮挡物，这就是“帐篷”的“篷”用竹字头的原因。孩子们一定注意区分这两字，以免混淆啊。现在请孩子们伸出小手跟老师一起书空：草字头，写扁长，下面“逢”字写稳定，里面夆写紧凑，外面走之，捺写舒畅！

 请同学们在本子上写两个。注意写字姿势，也要注意字的间架结构哦。   （教师点评，领读：小莲蓬）    

（课件出示“全开的荷花”）瞧瞧，这些嫩黄色的小莲蓬多可爱，多娇嫩啊！

师：他喜欢全开的荷花，你们呢？请你：哦，你喜欢描写花骨朵的句子。（PPT：有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。）这是怎样的花骨朵呢？男孩儿说：哦，“饱胀”和“破裂”让你想到了快要出生的宝宝，你的联想可真丰富！

    师：你也要说，哦，你喜欢这一句：有的才展开两三瓣花瓣儿。这是半开的荷花。（Ppt）

    师：现在谁来把这描写三种荷花姿态的句子完整的读一读？ 请你。嗯，真不错！

    师：同学们，作者把这描写荷花三种姿态的句子用哪个词连了起来？ 有同学一下子就发现了，就是这个词：有的……有的……有的……（PPT）会读书的孩子会把书中的文字通过朗读表达出来，谁再来读读这三句话？请后面的女孩儿。读的很美。

    师：池中的荷花就这几种姿态吗？现在请大家欣赏一段小视频，看看除了书中描写的这三种姿态，还会有哪些姿态呢？ 好的，视频看完了，欣赏了美文美景，你们能不能也用“有的……”来写写荷花的其他姿态呢？尽情展开你们想象的翅膀，动笔写一写吧。（PPT提示）

    师：好，现在咱们来交流一下吧。请你说，哦你说：有的荷花低着头，像是在欣赏自己水中美丽的影子，有的歪着脑袋，像是在思考人生，有的翘着嘴巴，像是在与别的荷花比美！……

      靠窗的女孩说：哦，你说有的荷花昂着头，像是在享受日光浴，有的挨挨挤挤靠在一起，像是依偎着睡懒觉，还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张张花瓣床……

    师：孩子们的想象大胆又丰富，语言表达很有感染力，正如作者所说，“一朵有一朵的姿态”啊，这么多的姿态，我们可以用一个什么词来概括？   请你说：千姿百态，很准确。（板书：千姿百态）正是这些千姿百态的荷花让我们深深感受到了它们的美。这么美的荷花，你们能通过自己的朗读让大家感受到吗？这么有信心啊，那就一起美美地读一读吧。试着边读边用动作展示荷花的姿态。读的真好听，从你们的朗读中老师仿佛已经置身于花海了。

C.（交流“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）

    老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（PPT——“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。我请女生们也来读一读，待会儿男生们来谈谈自己的体会。女生请。

这个“冒”字要重点读出来，再读一遍。嗯，进步了。男生们，该由你们出马了，读了这个句子，哪个字最先跳入你的眼帘？ 哦，你们都觉得是这个“冒”字。 你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做“冒”出来。

师：谁嚼出“冒”的味道来了？(手掌做请的动作，指向不同的地方）使劲地长、争先恐后地、兴致勃勃地、兴高采烈地……

师：同学们，作者不用“长”、不用“露”、不用“钻”，就用了“冒”这 个字眼，一个“冒”让我们嚼出了荷花的激动、荷花的迫不及待、荷花的兴髙采烈。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，多么有冲劲儿，多么有生命力啊！男孩儿们，再来读一读，读出那股子冲劲儿！ 好，女孩儿，咱们也读一读，读出荷花的急切！ 孩子们，一起来读读这句话，读出荷花的生命力，读出它们的生机盎然吧！

D.学习第三自然段。

多么可爱的白荷花呀！（手指黑板上方，以示播放课件）一朵有一朵的姿势，看看这一朵——很美，看看那一朵——也很美。真是把人都给深深陶醉了，怪不得叶爷爷说这满池的荷花就像——一大幅活的画。为什么说“像活的画”呢？  请你。哦，因为这些荷花美得就像一幅画，你很会思考。  因为荷花是活的。嗯，谁能把他的这个意思表达得更好？戴眼镜的女孩儿说：是的，荷花在不断地——生长着，不断地——开放着，充满了生机与活力，又美丽又有生机，不就是一幅活的画吗？那么是哪个了不起的画家能有这个本事画下了这一大幅活的画呢？

你说，叶圣陶爷爷吗？后面的男孩儿你来：是的，这位了不起的画家是大自然。正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量！

让我们大家一起怀着对荷花和大自然的赞叹美美地把二、三自然段读一读吧。

四、结语

荷花自古被称为“出水芙蓉”。作者如此赞美荷花，只写了这些肯定是不足以表达他对荷花的喜爱之情啦，那他又会用怎样神奇的笔墨来描绘呢？我们稍后再继续品味课文第4、5自然段，欣赏荷花，品读荷花。看看作者化身荷花之后又发生了什么奇妙的事儿吧！

【设计意图：通过多元解读，让学生更深刻地理解“挨挨挤挤”“冒”等词句，更重

要的是开阔学生的思路，锻炼学生的想象力，训练学生的表达能力，让他们有更多富有个性

化的语言，加深了对荷花美的认识。加深学生对课文语言文字美的品味，促进学

生对优美词的积累内化，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。】

【板书设计】

【课后反思】

本次片段教学，整体上达到了预期的效果。我本着以学生为主体教师为主导的原则，重视学生在课堂中的地位，引导学生独立思考，自主发挥，自由表达，但不偏离方向的适时引导，让学生在正规上品析语言，学习写作方法。但展示过程中仍存在许多不足，如：板书不够规范，板画颜色选择失误。同时，语速过快，这些均影响了教学效果，下次会继续努力。