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聚焦新课标 蓄力共成长——莆院附实小教师读书交流会报道

时间：2023-05-09 浏览量：

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 reading  exchange

读 书 交 流

新课标学习

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于温暖的时光里读书悦性，在分享的碰撞中启迪智慧。为深入理解和学习新课程标准，准确把握新课标的内容和变化，提升教师专业素养，我校各教研组相继开展了以学习理解新课标为主题的教师读书交流会。


综合学科

体育组杨慧琴老师分享了朱永通的《教育的细节》，她从“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的教书生活”五个方面与新课标理念的契合点进行阐述，激起了老师们的教育共鸣。教育，就在一个又一个的细节之中；每一个细节，都又蕴含着独特的教育内涵。


品德组黄星芳老师分享的书目是朱永新教授的《未来学校》，通过这本书，黄老师把老师们的视角从现在转换到未来，一起憧憬未来的学校会是什么样的？未来的学生和老师是什么样的？未来的教育将会面临什么样的问题？
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音乐组陈莉莉老师分享了柯晓斌、张乐瑄主编的《中小学音乐课堂体验活动设计》，陈老师结合自身课堂实践经验分享了书中经典案例《春晓》、《游击队》、《咏鹅》，她强调小学音乐课堂不应该局限于教师教唱学生模仿的怪圈，而应该是灵动的课堂，应该更多地组织、开展一些音乐活动，使学生亲自参与活动之中，这样才能使学生真正掌握律动，体验情感，获得审美能力的提升。
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英语组刘雪玉老师带来的书目是周明的《在乎每一只鸟》，她从作者简介、主要内容、读书感悟三个方面阐述了自己读完本书的收获，她呼吁“世上没有两只一模一样的鸟，每一只都很重要”，教育至爱在初心，这要求我们对孩子始终保持着最初的热情。


科学组蔡智颖老师分享了喻伯军主编的《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》，通过本书她介绍了新课标下的小学科学课堂教学新思考，强调“注重综合，培养迁移能力”、“思维探究，促进深度学习”，提倡“还课堂予学生，还探究予课堂，还时间予探究”。


美术组张新钦老师分享的书目是怀特海的《教育的目的》，张老师通过分享书中几个经典的摘抄，介绍了怀特海先进的教育思想，他认为，教育的目的是培养既有文化又在某个特殊方面具有专业知识的人，这和现行的新课标理念不谋而合。


最后，信息组的颜琳老师分享了马克斯范梅南的《教育的情调》，通过她的精彩分享，让大家深切感受到“这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。” 本书将学校教育和家庭教育中常见的教育现象记录成一个个教育小故事，指引老师们用心去关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。
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语文学科

黄雪花老师交流的是《新版课程标准解析与教学指导》（小学语文篇）。黄老师从整本书的架构讲起，介绍书籍主要内容，并同时分享了她将本书与《义务教育语文课程标准》（2022年版）结合参读之后的收获与思考。


潘金英老师交流的是阅读《新版课程标准解析与教学指导》（小学语文）一书的体会。潘老师围绕书中“整本书阅读任务群”这一章，以整本书《童年》的导读课、推进课和分享延伸课三个课型设计为例，将阅读思考与自己的实践经验相结合，分享她的阅读收获。


蔡妹姐老师交流的是刘仁增老师的《站在课堂看课标》。此书聚焦新课标新变化，以小学语文课堂教学为视角，借助大量教学案例，重点对“语文核心素养”“学习任务群”等内容作深入浅出的解读，具有很强的操作性和借鉴性，有助于语文教师更好地读课标、教语文。

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谢丽敏老师交流的是省名师何捷老师的力作《一篇一篇解读统篇》之《习作这样教（下）》一书。谢老师从目标明确，方法有效，自改习作三个方面解读这本书，认识这是一本实用性很强的书，能够有效架起习作课堂教与学之间的桥梁，很值得老师们一读。

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张凡老师交流的是《核心素养导向的作业设计》一书。书中提到的多层次多样式的作业设计、作业与学生实践相结合、跨学科作业设计……令人耳目一新，丰富的作业类型有助于实现因材施教，是老师们应该深入研究的课题。


李步峰老师交流的书目是《大概念教学：素养导向的单元整体设计》。李老师联系自身教学实践，讲述了在阅读过程中的思考与感悟。什么是“专家思维”？如何培养“专家思维”？大概念与单元整体教学之间的关系……李老师的分享打开了一扇全新的教学变革之窗，引发了老师们的共鸣。

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数学学科

李谢杉老师分享的主题是《聚焦推理意识 发展数学思维》，她结合自身教学经验从推理意识的概念解读、策略培养等方面分享了自己的思考，强调了说理是培养推理意识重要的手段。指出：在教学中教师要引导学生有条理地思考、有根据地表达，长此以往，不仅能促进学生对数学的深度理解，也有助于学生数学思维能力的发展。
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陈少娟老师分享的主题是《课程内容结构化学习》。陈老师将课程内容结构化运用于平时的教学中，加减法的本质是相同计数单位的个数相加减，图形测量的本质是数度量单位的个数，找到知识之间的本质联系，建好“承重墙”，打通“隔断墙”，帮助学生构建自己的知识体系。

梁瑜虹老师她以核心素养中新增的“量感”为切入点，分享了《深度体验 发展量感》的主题解读，提出先让学生在经历度量活动中建立“标准单位”的量，再通过想象推理，从“单位量感”延伸到“累加量感”，最后通过估测与对比，在不断反思和内化中形成量感，从而使学生的量感变得更精确、更深刻。

林卓煜老师分享的主题是《围绕几何直观 发展数学眼光》。林老师通过教学实践结合用数代形和以形助数来帮助大家理解几何直观，并提出建议：教师在教学中，不仅要让学生感受到数形结合的简便性，还要重视培养学生运用以形助数的学习习惯，使学生逐步学会用数学的眼光观察现实世界。
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林鹏老师分享的主题是《培养数据意识 发展核心素养》。形成数据意识有助于学生理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。他提出在教学中，教师应该让学生感悟数据蕴含着信息，体验数据的随机性以及体会数据的表达方式，引导学生从数据分析的角度去思考问题，在生活情境中发展核心素养。
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“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师的“源头活水”源自于书中的涓涓细流。教师只有热爱教育、积极阅读、不断反思，才能在专业的道路上不断成长，才能承担起培根铸魂，启智增慧的使命，真正做一名更加有幸福感、价值感的老师！


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