从“问”中培养孩子的思维能力 ——记莆院附实小数学组教研活动报道
时间：2019-03-28 浏览量：
从“问”中培养孩子的思维能力 ——记莆院附实小数学组教研活动报道
提问是课堂教学的重要手段，有效的问题能激发学生的求知欲望，点燃学生思维的火花，培养学生多方面的能力，并能大大地提高课堂教学效率。3月28日，我校数学组教研活动在三层录播室如期举行，本次集体交流研讨的主题是“如何从‘问’中培养孩子的思维能力”。
活动由沈少瑢老师执教三年级下册《搭配问题》一课开场。本着新课标的理念，沈老师为孩子营造了轻松的学习环境，以小故事谈话导入，引领孩子们带着轻松愉快的心情上课，让学生初步感受生活中的搭配现象。
沈老师在执教《搭配问题》这一课中，充分利用了教材资源。选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线等作为学习素材，巧妙地与课前的故事串联起来，整节课以莉莉为主人公，围绕莉莉穿衣、吃早餐、上学（路线）、学校选拔同学参加莆仙戏曲大赛等，认识生活中的搭配问题，并学会用搭配的知识解决生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在身边，体会学习搭配问题的重要性。
正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，这一理念在课堂中得到了充分的体现：在服装搭配环节，沈老师问“如果每次用一件上装配一件下装是一种穿法，一共有多少种不同的穿法？”引发学生猜想，并引导通过摆一摆、画一画、写一写等多种方式去验证，最后再交流自己的想法，把学习的主动权教给学生，较好地发展学生的思维能力。在比较不同验证方法时，又问“你们从不同的角度去思考，为什么都能不多不少地找到了6种搭配方法？”激发学生进一步思考，得出搭配的重要性是有序搭配，才能做到不重复、不遗漏。在对比教交流中，发现符号连线法更简洁、明了，把直观教学渐渐转向符号教学，树立符号概念教学。在反馈交流时，沈老师都是让学生充分展示自己的思维，让学生自己去说，用“你是怎么想的”、“谁听懂了”、“还有谁也是这么想的”“谁能像他这样再完整地说一说”引导学生大胆说出自己的想法，沈老师有对学生的发言给予恰到好处的评价，且不做知识解释，避免了直接
课堂结束后，听课老师们结合沈老师执教的《搭配问题》这节课，围绕“如何从‘问’中培养孩子的思维能力”进行激烈地讨论交流，对这节课给予肯定性评价，也提出针对性的指导意见。通过本次教研活动，老师们都有了更多的收获，更加清楚如何在课堂中把握提问的方向，掌握提问的度，为培养孩子的思维能力，建构更高效的课堂增添一抹色彩。
