冬日暖阳，书香沁人。1月8日上午，莆田学院附属实验小学围绕《全学科阅读怎么做》一书，组织开展了“全学科阅读与思考型课堂”实践研究读书交流活动。本次活动特邀本书作者林高明老师亲临现场，与老师们共聚一堂，围绕书籍内容深度分享与对话，共探阅读与思维相融合的课堂实践路径。

开篇领航：明晰方向，共探阅读

活动伊始，许慧心校长为本次活动致辞并作读书分享。她认为该书体系完整、通俗易懂，不仅详解了全学科阅读的核心问题，还提供了具体可操作的阅读策略与实践案例。许校长强调，教师需率先深度阅读，将阅读融入课前、课中、课后，构建学科协同机制。她鼓励老师们以书为桥，推动全学科阅读与思考型课堂深度融合，赋能学生核心素养与思维成长，让阅读之花绽满校园。

教师分享：立足课堂，实践有声

在随后的分享环节，六位教师代表依次登台，结合各自教学实践，分享了阅读感悟与实践探索。

黄雪花老师聚焦一年级教学，探讨如何通过全学科阅读打破学科界限。她提出应构建适配的多元阅读内容体系，运用游戏化、鼓励性的评价方式，并将阅读融入日常教学各环节，让阅读成为孩子认知世界、发展素养的“第一扇门”。

江柳芹老师以“大自然的秘密”单元为例，分享了她在融合式拓展阅读中的实践与思考。她构建了“课文精读—拓展延伸—实践探究”的教学闭环，引导学生在真实情境中深化思维、提升素养，并结合教学实际，反思了阅读评价精准性、资源分层适配性等问题，明确了后续改进方向。

杨柳清老师构建“1+N+跨”实施路径，以《秋天的雨》为核心，拓展科学图鉴、科普段落等多类文本，并设计跨学科实践活动。她还运用“三阶提问”策略，引导学生从信息检索走向分析推理与创造表达，实现阅读与思维的同步深化。

张丽伟老师从“联读、融读、深读”三个维度展开分享。她通过主题联读拓展阅读视野，借助《陀螺》一课实现语文与数学、科学、美术的深度融合，并通过层层深读引导孩子探触文本内核，实现“全域、全科、全人”的阅读目标。

傅闽敏老师以《灰尘的旅行》为实践载体，搭建“科学探究+语文表达+生活应用”跨学科模式，融合数学、美术等学科开展创意教学，让阅读落地课堂，助力学生提升综合素养与问题解决能力。

苏桂萍老师分享了书中“影响全学科阅读的六大要素”及分学科策略指导。她强调应打破“阅读属语文”的固有认知，引导学生在各学科学习中运用阅读策略，并通过真实案例展现了全学科阅读对学生思维发展的推动作用。

总结点评：赋能阅读，推动落地

六位教师分享结束后，李步峰副校长进行总结点评。她高度肯定了老师们的分享，认为这是“输出式阅读”的生动实践，并结合自身二十余年教学经验，分享了培养学生学科阅读习惯的实践心得。她强调，全学科阅读应注重文本与现实生活的联结，并鼓励教师反复研读《全学科阅读该怎么做》这本书，将书中策略精准落地。

作者寄语：聚焦核心，深耕实践

活动尾声，林高明老师分享了写作心得与教学思考。他从“阅读即建构”的理念出发，强调阅读分享对丰富思想、形成自我的价值。针对教师提出的困惑，他深入解读了过程性评价的五个要素，指出全学科阅读应贯通学科阅读、多学科阅读与跨学科阅读三个层次，其核心在于阅读策略的迁移与应用。他鼓励教师深耕课堂，让阅读真正成为学生思维发展的阶梯。

此次读书交流活动，既是一次深度的阅读分享，也是一场聚焦课堂变革的教学研讨。它不仅进一步凝聚了学校推进“全学科阅读”与“思考型课堂”的共识，也为后续的教学改进注入了新动力。莆田学院附属实验小学将继续以阅读赋能教学，以思考引领成长，在立德树人的道路上稳步前行。