“欲求教书好，先做读书人。”阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。为了营造良好的阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧，近日我校各学科教研组相继开展教师读书交流活动。老师们以书为媒，以心交流，结合自己的经验畅谈感悟，分享阅读的快乐。下面，请跟随镜头一起来看看老师们分享的精彩瞬间吧！美术组凌朝晖老师分享的是《儿童美术教学实践与思考》一书，全书25.5万字，共三大篇十二章三十八节，以“儿童美术教学与思考”“儿童美术教学与策略”“儿童美术教学与实践”为纲，点面结合，以点带面，系统阐述了儿童美术教学的价值思考以及实践策略，可以帮助读者提高儿童美术教学实践与教学研究相结合的能力，理清儿童美术教学的理论与实践的思路，解决教学中实际问题的策略与方法。
体育学科程国锋老师分享的是成尚荣先生的《核心素养的中国表达》。他有幸在参加福建省第三届名师培养对象研修时拜读了此书，该书让他加深对核心素养理解的同时，更加了解具有中国风格的学生发展方向。书中有太多的内容需要我们去进一步细化、品味和感受，在发展学生核心素养时，可以让过程更加明亮、温暖和智慧，以更开放的心态去改变自己的思维模式。
英语组的林晨露老师分享的是程晓堂的《改什么？如何教？怎样考？——义务教育英语课程标准（2022年版）解析》。全书分上、中、下三篇。上篇阐述课程理念、内容和教学方法的改革，中篇聚焦语言能力等四大核心素养的培养，下篇介绍练习检测和考试的新方式。书中有大量案例，为一线英语教师和教研员提供了实用指导。
音乐组陈莉莉老师分享了潘丽琴、何伟老师共同编写的《音乐学科大单元教学问答与案例》一书，此书汇总了江苏音乐教师提出的最具代表性的36个问题与解答，关注到的核心问题串联着大单元的每一个重要环节，又在第2部分“案例与评析”中以一个完整案例剖析的方式呈现，从宏观构架到微观落实，详细阐述了该教学案例的设计思路，帮助音乐教师透视大单元教学的设计与实施，拓宽大单元教学的视野与格局，让人受益匪浅。
信息组颜琳老师分享来自北师大郭华教授的短篇文章集《教学的模样》，她认为这是一本让老师们精修教学“雕刻”之道的好书，从教学目的、学生主体、教师作用、教学过程四个方面刻画出理想教学的模样。什么是教学的模样？是学生眼中的教师模样，是知识动静相宜的模样。通读全书，相信每个教师都能跟随郭教授的步伐，探寻到独属于自己的最美教学模样。
德法组的陈洁如老师分享的是《朱永新谈读书》一书。她从该书编写的组织架构方面，作者以家庭、学校及每个个体的角度分享的诸多非常有价值的读书观点、读书案例方面，以及个人学习体会方面进行了分享。陈老师认为，在一定程度上，我们可以把《朱永新谈读书》当作一本读书方法的工具书来查阅，值得老师们好好品读。
李谢杉老师分享了罗鸣亮的《做一个讲道理的数学老师》。这本书聚焦数学教学中“讲道理”的实践方法，为教育者点明方向。李老师研读后，针对“数学为何及如何讲道理”等问题总结独特心得，并通过书中实例展现该理念在教学中的运用，使抽象知识形象化。此次分享不仅带来数学教育新思维，也为教学实践提供了有益参考，激发了大家对数学教学的深度思索。
邹婷老师分享的《每个孩子都需要被看见》，涵盖四部分核心内容：从亲子问题中的同伴导向危害，到重建亲子依赖，再到数字时代的亲子关系维护，深刻揭示亲子与师生关系的重要性。良好关系能赋予孩子爱与自信，安全感与接纳感。作为教师，应努力成为孩子成长路上的关键人物，倾心聆听其心声，真切感受其情绪，给予有力的鼓励和正确的引导，为孩子的发展保驾护航。
蔡素贞老师分享《为什么你的学生不思考？》，详述作者彼得·利耶达尔在课堂教学研究的杰出成就，剖析学生课堂思考不足问题，用数据呈现其不良学习习惯现状。重点讲解书中 14 种激发思考策略，像布置思考题、随机分组等，为教育者提供操作性思路。这些策略有助于教育者精准教学，激发学生思考，改变学习习惯，提升教学质量与学生思考能力，为学生成长奠基。
陈懿老师分享的《种子课3.0——对话深度学习》一书，深入剖析了深度学习的丰富内涵与切实可行的实践路径，同时对“种子课”这一关键概念进行了全面阐释。书中提到种子课在促成深度学习方面的显著效用和三条操作性的路径以及种子课需精准把握好的四个至关重要的关系。这本书为教育工作者在教学探索的道路上指明了方向，使大家深刻认识到深度学习与种子课所蕴含的深远意义。
林益梅老师分享了《一间自由生长的教室》一书，这本书以独特的视角和生动的故事，展示了自由生长教室的魅力与价值。作者孙亦华老师用“自由生长”这一主题，巧妙的串联起41个教育故事，从班级活动到师生相处，再到家校联动，展现了她在班级管理和教学中的智慧。教育不仅仅是知识的传授，更是孩子们个性，情感和价值观的培养。教育承载着爱的力量，让每个孩子的童年都被爱，每个生命被认可。
黄丽君老师分享了《教师的语言力》一书，这部书是一直从事语言能力相关研究的作家三好真史所著。本书比较全面地分析了教导学生所需的语言技巧，尤其是针对小学低年级的课堂语言提出了新观点和新方法。通过阅读这本书，黄老师深感教师语言艺术的魅力。它不仅是教师向学生传道、 授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，也是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言。我们应该为学生营造一个温暖的语言环境，让孩子感受到教师的关爱与尊重，从而更加的积极投入到学习中。
黄雪花老师分享的《如何阅读一本书》是一部关于读书方法的书籍。作者将阅读分为三种类型：娱乐消遣、获取资讯、增进理解。不同的阅读类型，在面对书籍时，可以用不同的方式进行阅读。黄老师分享了书中提及的四种阅读层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读，并将每种层次阅读的技巧作了介绍。
杨扬老师分享《让学生学会阅读》一书，她在蒋老师的教学方法和通俗易懂的教学案例中有所感悟，也在阅读教学上有更深层次的理解，以及对群文阅读的内涵、群文阅读的意义、如何组织群文，奠基思路、群文阅读的教学取向、不同文体下，如何展开群文阅读教学的理论回顾和反思学习。看透一本书需要反复啃，反复地实践到课堂当中才是真正地终身不断学习。
张晨怡老师分享了《何捷老师的游戏作文风暴》一书。这本书通过分享趣味性游戏，指导教师激发孩子写作的乐趣，让孩子爱上写作、忠于写作。通过何捷老师的文字，张老师深受启发：写作是一场文字的畅游过程，游戏作文，“游戏”只是引擎，“作文”才是本质。作为老师，应该鼓励孩子去想象去尝试，引导学生潜心读书、思考、感悟、表达、得意、得言、得法，当是语文教学的根本和灵魂。
陈丽老师为我们分享的是《让学生看见你的爱》一书。她从作者简介、内容简介、内容分享和读后感悟四个部分为我们介绍了这本书，让我们了解到了为人教师应该拥有的温和、坚定以及智慧，也让我们知道了作者沈丽新老师是如何用自己深厚的教学功底和教育学、心理学理论，温和而坚定地践行着自己的教育理念，从而培养出了一个个明理、大方、自律、聪慧的学生的。
一场在阅读中成长，在分享中收获，在交流中启迪的阅读盛宴让老师们意犹未尽。阅读的脚步永不停歇，让我们一起潜心阅读，让读书成为习惯，让书香滋养生命，让阅读与思考在教育教学中遇见最美的成长！
